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21世纪是知识经济的时代，以知识和信息的产生、传播及应用为基础的知识经济将占世界经济发展的主导地位。信息技术的飞速发展，为知识经济的发展奠定了坚实的技术基础。然而21世纪教育面临一系列的挑战，教育的根本出路就在改革，而教育改革的重要途径之一是教育信息化。
一、国际教育信息化的举措
面对西方七个发达国家占据教育信息化制高点的现实，中等发达国家和发展中国家奋起追赶并试图超越，更使全球教育信息化的竞争日趋激烈。
新加坡1997-2002年的MIT总体教育信息化规划中，要求1999年全国教师接受MIT应用能力培训，并把它作为师资资格聘用的重要标准之一。
英国政府宣布1998年是英国的网络年，1998年10月实施全国上网学习计划，其重点放在“为全国教师提供机会，以更新他们的信息和通讯技术能力。”
美国教育部为实施美国教育行动计划，1998年美国投入510亿美元巨资，旨在使每一位美国公民都能利用信息技术进行终身学习。为做到这一点，美国的举措是先从中小学教师的教育信息化应用培训开始。
日本决定从2000年开始在教师培训阶段设立“信息设备操作”的实用课程，并把它列入培训学分制的计算考核范畴。
二、我国教育信息化政策
为了尽快缩短我国信息技术教育与世界发达国家的距离，1999年末，教育部宣布我国中小学从2001年9月份开始逐步开设《信息技术课程》，并公布了“中小学信息技术指导纲要”。并在2000年10月召开的“全国中小学信息技术教育工作会议”上，决定从2001年起用5到10年的时间在全国中小学基本普及信息技术教育，努力实现基础教育跨越式发展。
一是开设信息技术必修课，加快信息技术教育与其它课程的整合。2001年前，全国普通高级中学和大中城市的初级中学要开设信息技术必修课；2003年前，经济比较发达地区的初级中学开设信息技术必修课；2005年前，所有的初级中学以及城市和经济比较发达地区的小学开设信息技术必修课；争取尽早在全国90%以上的中小学开设信息技术必修课程。同时要促进信息技术的应用与课程教学改革的有机结合。
二是全面实施中小学"校校通"工程，努力实现基础教育的跨越式发展。用5 - 10年的时间加强信息基础设施和信息资源建设，使全国90%左右的独立建制的中小学能够与网络连通，使每一名中小学师生都能共享网上教育资源，也使全体教师都能普遍接受旨在提高素质教育水平和能力的继续教育。而且，2010年前，争取使全国90%以上独立建制的中小学校都能上网。条件较差的少数中小学校也可配备多媒体教学设备和教育教学资源。
2001年6月14 日国务院在北京召开了基础教育工作会议，并发布了“国务院关于基础教育改革与发展的决定”，其中第26条为：
“大力普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化。各地要科学规划，全面推进，因地制宜，注重实效，以多种方式逐步实施中小学“校校通”工程。努力为学校配备多媒体教学设备、教育软件和接收我国卫星传送的教育节目的设备。有条件地区要统筹规划，实现学校与互联网的连接，开设信息技术课程，推进信息技术在教育教学中的应用。开发、建设共享的中小学教育资源库。加强学校信息网络管理，提供文明健康、积极向上的网络环境。积极支持农村学校开展信息技术教育，国家将重点支持中西部贫困地区开展信息技术教育。支持鼓励企业和社会各界对中小学教育信息化的投入。”
这充分说明了我国高层领导人和教育行政主管部门已经充分认识到了信息技术教育的重要性与紧迫性，也体现了他们对加强我国信息技术教育的决心与信心；教育信息化不再是一个空洞的名词，而化为一系列具体的行为目标和可操作的步骤。
面对教育信息化如此飞速的发展，我国教师信息素养的提高已是刻不容缓。
陈至立部长在多次讲话中指出：要深刻认识现代教育技术在教育教学中的主要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革的需要。并号召各级各类学校的教师要紧跟科学技术发展的步伐，努力掌握和应用现代教学技术，以提高自身素质，适应现代教育的要求。
当今，在世界范围内，各国都将师资建设作为推动教育改革、提高教育质量的一个重要方面，我国在上个世纪末的《面向21世纪教育振兴行动计划》中就特设了"跨世纪园丁工程"，十分重视教师的素质培养。
在飞速发展的信息时代，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素，基本的学习能力实际上体现为对信息资源的获取、加工、处理，信息工具的掌握和使用等，其中还涉及信息伦理、信息意识等、开展信息教育、培养学习者的信息意识和信息能力成为当前教育改革的必然趋势：而教改的关键在教师，这正如联合国教科文组织的文件所指出："教师是变革的动力……"、"在传授人类积累的关于自身和自然知识方面以及在开发人类创造力方面，教师将始终是主要的责任者，始终起主导作用的决定因素；信息教育的开展，首先需要教师具备相应的信息意识、信息素质、信息教育能力。目前，对于教师信息素养的培训，主要有以下一些方法和途径。
1．划分不同的培养
● 未雨绸缪 职前教育
在师范院校，从信息意识到信息工具（手段）在教育、教学中的应用等知识和技能，已设置专门的课程系统学习，并对还没任职的师范生进行规范的信息教育，培养其信息素质。这是解决培养、提高教师信息素质的最根本的办法。
●亡羊补牢 在职培训
在职培训又分为两个层次：一是适应性层次，适应性培训主要针对信息素质比较低，或者说对那些没有什么基础的教师进行的培训，目的在于普及；二是发展性层次，这一层次的培训主要针对已经具备一定信息素质，或者说对那些有一定的基础的教师所进行的培训，目的在于提高。国家教育部已经明确提出要大力推动在职教师的继续教育，在其提出的《行动计划》中明确提出，要实施“跨世纪园丁工程”，拟定在“面向21世纪中小学教师继续教育工程”的子工程中，要以不同方式对现有中小学专任教师进行继续教育，其中已涉及到加强中小学骨干教师队伍的信息素质教育。
2．设置培养目标
结合当前的教师信息素质的实际状况和对未来教育的展望，可设定如下的培养目标：
●培养教师的信息意识，使教师树立信息观
使教师具有适应信息时代发展的现代教育观念；具有使用各种信息工具（手段）为教学工作服务的意识；使他们看到计算机等先进的信息工具（手段）对整个人类社会的强大影响力，看到它对整个对教育的巨大作用和潜力。比如教学信息以多媒的行式表现出来，会更具有形象性、动态性、丰性、交互性等。同时，还应该看到它的局限性，如缺乏情感、过于逻辑化、机械化以及网络上的些"黄"、"黑"现象等。
●学会操作计算机等信息工具（媒体）
培训教师使其都能熟练使用计算机，学会一些常用工具软件的使用，如 word 等文字处理软件等，最好能对多媒体、计算机网络等技术有所了解并会操纵，将其应用于所教学科的教学中。另一方面抓好常规电教设备使用和常规电教教影制作的培训。定期组织全校教师学习幻灯、投影、录音、录像、视频实物展示器等常规电教设备的使用和对其的简单维护，使教师能具备利用常规电教设备的一般功能和深层的功能，进而提高常规教设备的有效使用率。不断提高教师制作常规电教教材的能力，要能够制作出高档次的常规电教软件
●在教学中应用计算机等信息工具（手段）
对教师进行计算机等信息技术的培训，目的是推进这些技术在教学中的应用，从而提高教学的效率。教师应学会如何使用各种教学软件，特别是教师要能从教学的需要出发，确定哪些教学环节、教学内容适合使用计算机来增强教学效果，充分发挥其教学潜力，在此基础上选择合适的教学软件，或者把一般的工具软件用到教学中来，革新教学思想。
在实践过程中的一些问题是值得探讨和研究的。在网络技术飞速发展和知识更新迅速的今天，人们的交流和学习已经不再受到时间和空间的限制。教师的信息素养不应仅仅表现在一些软件工具的使用和一些技术手段的展示，而更应该具有网络化、信息化的思维和意识，并融入到教育教学的活动中去。
在教师的继续教育中，信息素质培养所占比例很小，所学习的信息技术知识陈旧，无法满足广大教师的实际需求，创新和发展更无从说起。
硬件和软件环境的限制，影响了教师信息素养的进一步提高和应用的拓展。多数学校设备不足或为管理方便而集中放置，使得教师对设备的使用效率不高；缺乏针对教育教学的好的相关软件及课件。学
校信息化建设中最困扰人的问题是教学资源不丰富，目前的信息化仍不能解决教学中的一些实际问题。
网络化应用和管理水平亟待提高。
针对以上状况和问题，准备以“网络环境下提高教师信息素养方法的研究”为方向和目标，探究旨在提高教师信息素养的方法和途径，使之符合教育改革和教育网络化、信息化的需要。
在传授人类积累的关于自身和自然知识方面以及在开发人类创造力方面，教师将始终是主要的责任者，始终起主导作用的决定因素；信息教育的开展，首先需要教师具备相应的信息意识、信息素质、信息教育能力。
研究内容：网络环境下－－提高教师信息素养途径和方法的研究
江西师范大学教学论研究中心主任 钟志贤信息素养主要表现为以下8个方面的能力。
○运用信息工具：能熟练使用各种信息工具，特别是网络传播工具。
○获取信息：能根据自己的学习目标有效地收集各种学习资料与信息，能熟练地运用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等获取信息的方法。
○处理信息：能对收集的信息进行归纳、分类、存储记忆、鉴别、遴选、分析综合、抽象概括和表达等。
○生成信息：在信息搜集的基础上，能准确地概述、综合、改造和表述所需要的信息，使之简洁明了，通俗流畅并且富有个性特色。
○创造信息：在多种收集信息的交互作用的基础上，迸发创造思维的火花，产生新信息的生长点，从而创造新信息，达到收集信息的终极目的。
○发挥信息的效益：善于运用接受的信息解决问题，让信息发挥最大的社会和经济效益。
○信息协作：使信息和信息工具作为跨越时空的、"零距离"的交往和合作中介，使之成为延伸自己的高效手段，同外界建立多种和谐的协作关系。
○信息免疫：浩瀚的信息资源往往良莠不齐，需要有正确的人生观、价值观、甄别能力以及自控、自律和自我调节能力，能自觉地抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀，并且完善合乎时代的信息伦理素养。
研究途径：
1、 校园网络环境的建设和完善。
现有校园网为;通过光纤以100M的带宽联接南北楼的两个交换机群，构成高速光纤主干网，各交换机间以100M的带宽级联，以
100M的方式直接联接到桌面终端。
随着计算机技术的成熟和迅猛发展，特别是随着互联网以惊人的速度席卷全球，校园网不但成为计算机网络中的一个重要组成部分，更成为教育信息化的桥梁。我们建校园网的根本目的是为学校的教学、科研和管理提供先进实用的计算机网络环境，为学校实现全球信息资源和校内资源的共享而服务。拟
将现有百兆校园网改造成为千兆光纤主干，百兆交换到桌面，全面提升校园网的传输速度；增加终端设备，方便教师使用；加强远程访问的通讯能力。
2、加强网络的应用。一是方便教师和学生检索、查询资料，加强外部联系；二是利用校园网的校内外资源共享实现多媒体的多功能教学；三是利用校园网进行校务的一体化管理（如教务、公务、财务、总务等）；
现在学校内部多媒体教学软件开发、多媒体教学演示、教师电子备课、电子阅览、教学考试资源查询等都可以通过网络来完成，根据教学、教研、管理的不同需求，校园网正在被建设成为内容齐全、信息丰富的网络信息资源体系。全面服务于教学的全过程；推动教研工作的深入开展；服务于教学办公自动化；丰富学生的课余生活；服务于学校职能管理；支持视频点播和广播；为基于校园网的远程教育打基础。
3、 信息素质的培训。
1）通过合理的机制激发应用校园网络的兴趣和动机
学校可以组织讲座和经验交流，让教师亲身体会到奇妙的、丰富多彩的网络，引起对网络的强烈好奇心和兴趣。接着，因势利导，激发动机。动机是一种引发并维持活动的倾向，它是一种推动人活动的内部动力，是一种激励和指引人进行某种活动的需要。动机可分为外部动机和内部动机两类。学校通过建立相应的激励机制和改革管理的机制，不但奖励那些在教学中应用校园网的教师，还要求对日常教学的管理网络化，创造一个网络应用的气氛，从而建立起教师应用校园网的外部动机；另外通过新的教育思想和教育理论的培训，树立起教师新的教育观念，从而将外部动机转化为内部动机，即教师真正认识到校园网对教学改革和培养学生的作用，自觉的将校园网应用作为教学工作必不可少的部分。
2）通过多层次培训提高应用校园网络的能力
学校一方面要对各个学科的骨干教师进行计算机应用技术、计算机辅助教育和 "互联网" 应用的培训，其目的是通过他们带头进行应用校园网的教学科研活动，为校园网的应用发展进行探索工作；另一方面借助中小学教师继续教育工程，让广大教师参加普及性的计算机操作基本技能和现代教育技术的培训，目的是让所有教师都积极参与到校园网的教学应用中。对于学生，在课程改革中加入信息技术课程，培养他们应用网络辅助学习能力。
3）通过足够的经费投入和合适的管理机制确保应用校园网络的机会和时间
学校应根据学校的情况，尽可能配备足够的计算机，并通过合理的管理机制，使要求使用校园网的师生有足够的时间和机会来应用网络。此外，校园网应专门设有为学校师生服务的远程接入系统，教师与学生无论身处何地，是在家里、学校，或是出差在外地，都应可以使用校园网络。
4、 学校教育信息资源的建设。购买相关公司相对成熟的教育资源库；自主建设和二次开发；网上搜集整理；校际、局级网络资源的交流。
5、加强校园网络的管理。为了使校园网长久服务于教学、教研、管理，保障网络安全、稳定、高效运行，必须加强网络的管理工作，让网络管理规范化、制度化。从网络本身来看，校园网的管理与维护包括整个系统的配置、子网的划分、用户权限管理、防火墙设置、故障的诊断、调试、修复、病毒防范与其它涉及安全的管理、工作站使用情况记录、网络性能的监测与分析等诸多方面。可以说，整个校园网的管理工作是十分复杂与繁忙的。当然，网络管理绝不仅仅是管理网络本身的软硬件，更重要的是对全校师生在网上的各种行为进行有效的管理与规范。
研究方法：
文献法、调查法、行动研究法。
文献法：前期准备搜集材料，了解本课题研究现状，发展趋势，确定研究目标。
调查法：了解学校教师，网络知识、技能的现状，水平。
行动研究法：在教育教学实践中，逐步探索、总结提高教师信息素养的方法。
分目标：
完善校园网建设 与公司合作 升级为千兆校园网 2002
增加终端数量 联系购买 保障教育教学的使用 2002
开通两条adsl，增加出口带宽 提高网上搜索、学习、交流能力 2002
网络知识培训 50%教师建立个人主页 2002
资源库建设 整合各类资源，基本满足教师需求 2002-2003
实现学校网络化管理 较充分发挥网络功能 2002-2003
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