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| 注意不良儿童的分析与矫正 |
研究对象：六年级学生--李林
研究目标：分析与矫正学生注意不良的行为
问题的分析：
1、心理特征：；李林身体健康，无遗传性疾病，但是是近视眼，由于爱美而不戴眼镜。
2、饮食与睡眠：吃饭挑食，喜欢吃甜食。不敢自己单独睡觉，虽然将近12岁了，但是还要求与父母同屋。
3、物理环境与刺激：有独立房间，有自由活动的空间，喜欢到同学或朋友家玩。喜欢看电视，家庭生活条件好。
4、社会人际环境：在交往的人群中，有朋友但是不多，喜欢搞非正式的小群体，在此小群体中也是今天和这个好，明天又和那个亲，总是想让朋友听自己的，但是又没有那个能力。
5、教师教育教学行为：首先对其行为进行分析，对其注意不良的行为进行矫正，并塑造其良好的注意行为，强化并鼓励其好行为的延续。请家长、同伴、学生本人积极配合，以取得良好的效果。
6、家庭抚养、教育的态度与方式：父亲经常出差，对孩子学习及良好习惯的养成所花费的时间与精力不够，在关心孩子的吃穿用的方面较多。母亲的脾气比较急躁，父母都过分相信自己的孩子，对孩子没有一个比较明确的一个定位。虽然是为孩子提供了一个比较好的生活条件和环境，也对孩子有要求，但是对其检查、监督不够。虽然态度较积极，但是落实到行为上是有所欠缺。
7、学生心理准备：李林心理准备不足。喜欢听表扬，不喜欢批评，总想竞选中队干部，但是又无出色之处，每每落选。作为课代表，工作起来也是情绪化。总希望自己能做好，但是没有持之以恒的精神，因而总是改不掉注意不良的行为。
8、其他方面：平时表现懒散。对一些集体的事情比较关注，学习了不少课外的东西，如，管乐、电脑等，都无出色的表现，一样也没有学到底，即无常性。性格具有双重性。
矫正干预措施：
1、 谁来矫正：教师、同学、家长、学生本人
2、 矫正措施：
（1）创设班级氛围：在班级中创设一个良好的安全的氛围，全体学生树立注意力集中的意识，并努力做到集中精神，教师对全班学生给予鼓励和表扬。树立榜样，充分发挥榜样的作用。
（2）建立行为规则与惩罚规则：
集中A 行为规则：课上专心听讲，给予适当的奖励。偶尔不专心，给予提醒。不注意现象比较多，给予警告后惩罚。
集中B惩罚规则：三次注意力不集中起立站两分钟。五次注意力不集中交回两个小卡通图案。
八次注意力不集中通知家长不让看喜欢的电视节目一天。十次注意力不集中通知家长不许玩电脑3天。十二次注意力不集中撤消小组长的职务。十五次注意力不集中通知家长不许玩电脑一个星期。
（1） 形成监督、提醒与帮助机制：为该生调位子，周围为一些注意力集中的学生或放在离教师比较近的地方，监督、提醒该生比较便利。多与该生接触，了解其情况，并给予充分的理解。根据他的特点合理地制定行为目标。请家长给予积极的配合。
（2） 怎样实施奖惩方式：按照制定的奖惩规则来进行，说到做到。遵循小步子原则，及时奖励与强化。以疏导为主，给该生以"动"的机会。注重学生的主体意识，从而完成从"他控"到"自控"的内化过程。请家长帮助，完成奖惩的相关规则。
（3） 教师调整教育教学方法：根据教学大纲、教材及学生的特点选择生动、形象、直观的学习材料，注意与学生的生活有密切的关系，是学生所熟悉的。教师的教学环节的设计应该给予学生参与的机会，即形成师生互动、生生互动的教学气氛；设计的环节使学生的多种感官一起参与。同时，教师也要做到情绪饱满，具备一些处理突发事件的能力。设计好提问的难易程度，给该生回答问题的机会。告诉大家本次教学的目标和任务，使其做到心中有数。
（4） 指导家长改进教育方法：首先告诉家长要有一定的耐心，因为不注意行为很容易反复。其次，知道家长使用一些矫正的方法，如代币制、强化、惩罚、间歇强化等。及时与教师和学生沟通，以理解、接纳孩子。正确地认识孩子的行为，并为其创设安全的氛围。
（5） 指导学生本人行为：与该生进行谈心，明确告诉他自己存在的不足，制定切合实际的目标行为。使该生明确奖惩的规则。激励该生努力去做，帮其树立信心。及时鼓励、强化该生进步的地方。
（6） 指导其他同学帮助"注意不良"的学生：请其他学生多提醒、多帮助、多鼓励。请其他学生为该生树立榜样，发挥榜样作用。
3、 考虑到的其他方面：生理特点、饮食、睡眠、家庭抚养、教育方式对矫正其行为的影响。学生本人的心理准备状态，人际关系对矫正不注意行为的影响。同时也要避免新异刺激、单调刺激对注意的影响。
集中我想，不能把对注意力不集中孩子的矫正看成是一件简单、容易的一项工作，它是由许多方面原因造成的，它需要从多角度进行矫正，需要多方面的帮助与支持。
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