问题意识与现代信息技术


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问题意识与现代信息技术

集中创新能力应来自于创新教育，而创新教育应从课堂教学开始。怎样把课堂教学变成培养学生创新能力的主阵地？还应从培养学生的"问题意识"开始。
集中传统的教学模式--教师讲，学生录。随着教育改革的发展，课堂教学依然没有跳出"以教师为'主导'的提问式的传递知识，以学生为'主体'回答问题的接收知识"的基本套路。最终，把学生"教"到"没有问题"。
集中通过对传统教学模式的反思，我们逐步认识到创新学习是一种让学生提出新问题、新想法、新结论、创造新事物的学习，其特点就是推陈出新，而非墨守成规。在教学过程中教师引导学生开展创新学习，就是鼓励学生以创新的态度来对待学习对象，促使学生在学习过程中想得多、想得新、想得巧，具有从独立的思考中发现问题、提出问题的意识与能力。我在《回收废电池》一课的教学设计与实施中做了一些尝试与探索。
一、活动的过程是学生搜索信息、提取信息、运用信息的过程
集中我在设计《回收废电池》的系列活动方案时，首先，组织学生观看了《地球小卫士》的影碟。使学生很快地了解了地球上的十大污染问题。之后，我又以小组活动的方式从有关资料中根据问题提取所需的信息。学生通过接收信息、提取信息，了解了地球受到污染的情况，并得出了这样的结论："废电池是有害的�"此时，有一位学生悄悄地说了声："废电池真的有那麽大的危害吗？"学生的问题引起了我的思考。为了进一步使学生得到切身的体验，真正认识到废电池的危害，以养成不随意丢弃废电池的良好习惯。我在表扬敢于质询的学生后，提出：谁能设计一种实验，证明废电池的毒害情况？学生纷纷开动脑筋，提出了许多方法：如：用青草、鲜花、大蒜，用金鱼、蚂蚁、苍蝇为实验物品，将它们放在用废电池泡过的液体环境中，观察其变化。于是，提出方案的学生为组长，其他学生根据自己的兴趣与爱好，自愿参加到各个实验小组去。在现实生活中选题，极大地调动了学生主动学习的积极性。
二、科学实验是产生问题的源泉
集中科学学既强调科学的思维活动也强调科学的实践活动，科学是以实验和实践为基础的。在某种意义上讲，实验是科学的生命源泉 , 同时，也是学生产生"问题" ` 的最佳源泉。在准备实验阶段，学生按照自己的设想，积极行动起来。在实际操作中，他们又遇到了许多实际问题。如："花草"实验小组，找不到更多的小花盆；有学生建议用一次性水杯代替花盆。"苍蝇"实验小组，一时捉不到活苍蝇，有的学生自己动手做网子捕捉活苍蝇。"蚂蚁"实验小组，为了将蚂蚁聚集在一起，他们利用蚂蚁喜欢甜食的特点，用冰棍吸引蚂蚁。每个小组因为实验的物品不同，实验记录的表格设计也不同，还要在原来的基础上重新设计、修改。有的学生征得家长的同意后，从家里拿来了电脑笔记本，为各实验小组设计、印制表格。电脑小组的学生为了上网熟练，找到校长亲自辅导……可以说，为了求证自己的假设，学生在以校园、家庭、社会为背景的"大课堂"中，边实践，边学习。真实的学习任务放在真实生活情景之中，使学生有了一种属于自己的生活、学习的天地。真实的生活情景也为孩子们建造了一个发现问题、解决问题的自由空间。
集中在活动过程中，学生的自主性学习是最具生命力的成分之一。为了上好这节活动课，我们认识到，首先要改变教育观念，�"以教育者为中心"向"以学习者为中心"转变。从"知识传授"向"体验积累"转变。探索未知的主动权始终是处于学生自觉主动的控制之下，其方向、程序、环节都不可能事先由教师规定，完全是由学生自己决定的。有了这样情景，才能充分体现学生学习的自主性，才有可能对面临的事物进行独立的选择、判断。这种独立选择、判断的积累，正是学生素质发展的真正需求。当然，这种活动方式，对教师、学生还很陌生，因此，在实际操作中会出现许多不尽人意的地方，甚至是失败，但是，我想"失败"也可能是一种"财富"。
集中在实验中，学生认真观察可能出现的各种现象。"苍蝇"实验小组的学生，为了不使苍蝇逃跑，又不因容器中缺少空气而死掉，他们用布封闭了容器口。为了不使苍蝇被水淹死，他们在水中放了石子，为苍蝇建造了一个立足之地。为了证实浸过废电池的水有毒，他们还用清水照样做了一个参照物。他们将五分钟作为一个时间段，观察并记录两个不同容器中苍蝇的活动情况。当第 14 分钟时，有废电池水的容器里面的苍蝇终于死去时，小组的同学同时露出了会心的微笑。由于每一个实验小组都有一个真实的任务……通过实验活动证实自己的假设是否正确。无需老师组织教学，学生就做到了活而不乱，动之有序。对此，我的体会是：只有学生感受到任务的真实时，才能激发他们的兴趣，启动他们探索未知的主动性、创造性。
集中在小组汇报阶段。各小组的代表来到讲台前，在实物投影上边展示，边讲解。当同学们看到了一个个实验的结果后，确实令人触目惊心。当一位学生讲道；"这些被实验的植物、小动物就生活在我们身边，如果我们人类不注意保护环境的话，再死亡的就一定是我们人类。一位同学在亲历了实验后，深有感触地说：“耳听为虚，眼见为实，从小实验中，我真正体会到了废电池对环境的危害，我再也不会随便丢弃废电池了。”
三、现代信息技术激发了学生的兴趣
集中在几个实验小组中还有一个计算机小组。这个小组由四名喜爱计算机的同学组成。两名学生负责从互联网上下载有关废电池的信息。仅十几分钟就下载了 200 多条信息。另外，两名学生用计算机为各实验小组设计、制作、打印记录统计表。计算机在这节课上成为了学生获取信息的工具，同时，也成为同学之间相互合作的媒介，增加了伙伴之间的理解与沟通。课堂上，许多学生对现代信息技术产生了浓厚的兴趣，我相信这种兴趣必然能够促进学生在利用现代信息技术方面结出丰硕的成果。
集中一次活动的结果可能会被时间的岁月所冲淡，然而，现代信息技术与现代教育理念的融合却能打开一片新天地。