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一、问题的提出
全面实施素质教育是当前我国基础教育的主题，"尊重学生"是推进素质教育前提和基础。这里提到的尊重学生是指以学生为主体，围绕着"让学生成为学习的主人"改革我们的教育、教学。
在实际的教育教学中，仍存在着以教师为中心，忽略学生的感受、忽视学生的差异特点的情况，师生交往出现不和谐的状况。（见附后）
调查结果显示，师生交往中的不和谐表现在：(1)沟通不畅。如：课上知识沟通多，课下情趣沟通少。沟通经常会受到情感、语气表达的干扰而出现偏差……。(2)沟通方式不当：沟通受到情感、语气表达的干扰而出现偏差……。
如何以一种学生易于接受的方式与之进行沟通，达到尊重学生，以学生为主体，促进学生的学习与心理健康就成为了一个研究的课题。
二、研究内容：
1、师生交往的有效途径。
2、师生交往中学生的心理需求。
三：研究的载体
本研究试图以"沟通卡"为载体，开辟师生间沟通的新渠道，促进师生间的和谐交往。
三、具体措施
1、 召开班会：讲明"沟通卡"的作用及使用方法。
2、 设定沟通时间：为一周一次，即一周一卡。
3、 约定沟通内容：学生每周将自己在学习，生活中遇到的困惑；希望教师帮助解决的问题；想告诉教师的心里话等写在卡中。书写时采用图文结合的形式，用文字表达不清的，可以画图画来辅助说明。教师除在卡上解答学生的问题外，还采取与学生个别交谈的形式对卡中问题进行深入沟通。
确定沟通方式：教师看后做答再转交给学生；学生间也可传阅。
四、实施过程与结果
1、 面向全体：本研究从实施之日起至今满一个月，共收到学生沟通卡99
张，其中：
内容 希望教师帮助解决问题 自己经验教训的总结 与教师分享的快乐
百分比 45% 30% 25%
希望教师帮助解决问题的比例最高，包括了学习、同学交往等多方面内容。如："怎样改掉粗心的毛病？""一考试就紧张怎么办？""和好朋友吵架了怎么办�"……
自己的经验、教训的总结主要是把自己经历的事告诉老师，如："为了这次体育考试达标，我狠练跳绳，结果成绩提高了一大块。我体会到苦练就会成功"
还有四分之一的学生将生活中的高兴事写在卡中，想与教师分享快乐。如：自己在作文班中被评为"优秀学员"；过了一个愉快的"六一"；在篮球课上获胜……
"沟通卡"一个月的使用，使师生间沟通的频率明显增加，对其中44位同学提出的各类问题做了解答。教师在回复中对学生正确的想法、做法给予了充分肯定。
2、针对个体：教师采用单独谈话的方式给予了帮助。
3、解决问题：学生将一周来最感棘手的问题或最愿与教师分享的快乐记录在卡上。使教师能很快了解学生的心理状态，及时发现问题，解决问题，配合教育。
例如：学生陈刚将一支自动铅笔丢在了班里，他曾向老师提起，教师以为是件小事，让他自己再找找，找不到就算了，下次注意。没想到，他在给教师的卡中写了满满一篇关于这件事的看法。
卡中写道：这支笔由于是单元考试第一得来的奖品，所以格外珍惜，"不翼而飞"后心里非常着急，他以为肯定是同学偷的，还分析了三种偷拿的原因：⒈出于嫉妒，不愿意别人比自己多半点好处。⒉觉得好东西就得属于自己。⒊偷拿的人可能回家说这是自己得的奖品，以得到家长的夸赞……
在这满满一卡"分析"上面，还很仔细地将丢失的铅笔画了下来。看了这张卡，我意识到，陈刚在这件事中陷得很深，由于过份看重这支笔，发展到事事怀疑，对同学产生了不信任，已不是一件"小事"了。于是，我立即找他谈心，对于他丢失了心爱的笔表示同情，又送了他一支一模一样的笔。这时，他的心情立刻好转了。我又抓住时机对他进行"友谊"、"信任"的教育，告诉他要信任身边同学，并鼓励他下次考试再得第一。通过这一番交谈，陈刚的问题得以解决。在随后的一段时间里，他与同学相处的很好，也不再提起这件事了。
五、效果分析
"沟通�"的使用促进了师生间的沟通。主要有以下几点原因：
(一)"沟通卡"的使用在课下进行，超越了时间和空间的限制。克服了教师只对课堂上的师生交往关注的情况，避免了受选择性知觉的干扰。
(二)"沟通卡"使学生在师生交往中处于了相对主角的位置，能获得满足感。
(三)图文结合的表达形式又比较符合学生语言表达的特点，说不好的画下来，一时讲不明白的可用一周时间思考，想好了再写下来，充分调动了交往中学生一方的积极性。
(四)"沟通卡"作为情感表达的载体，有效控制了师生双方主观情绪对于沟通的负面影响。
师生双方首先面对的是"卡"不是人，在构思如何将自己的想法写�"卡"上传达给对方时，要经历一个思考、分析、表达的过程，这使沟通的信息更理性，更准确。
六、一点体会
经过这一阶段的研究，我看到：畅通、准确、有效的沟通的确可以使师生间的交往和谐，并最终促进学生的身心发展。
这使我进一步认识到了"沟通"的意义--它是使思想具有现实活力的工具。在工作中，教师必须像重视讲授知识一样去重视与学生的沟通，探索有效的沟通方式。
在下步的研究中，我打算将教师在"沟通卡"实施中的回复，做答的形式进行调整，使教师也站在"主动"地位，主动写"卡"与学生沟通，使师生双方真正成为"互动"的双主体。
沟通是一门艺术，愿"沟通卡"能架起师生心灵对话的一座金桥。
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