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一 课题研究的目的:
现代许多学生惧怕学习、不思学习、回避学习，这与我们正在倡导的"学习化社会"、倡导的"终身学习"形成强烈的反差。为什么会造成这种现象？其产生的根源是什么？
我们说是老师和父母创造了不适于学生学习和成长的外部环境--学校环境和家庭环境。可是学生坐在明亮的教室中，回家有人伺候，要什么给什么，怎么说是环境不好呢？大量的研究表明：真正使学生出现问题的并非是物质环境，而是心理环境，是有关老师或父母的教育观念、教育态度、教育行为等对学生心理产生影响的诸因素所形成的环境。针对学生的有关学习问题，自然就形成了学校或家庭的学习心理环境。
那么，学校或教师应该给学生创造怎样的学习心理环境，才能激励学生乐此不疲地投入到学习活动中呢？事实上，这是每个教师和家长都十分关心的话题，也是困扰了心理学家和教育学家数十年而无法得出完整答案的问题。
于是我想教师应采取积极的态度, 努力改善与学生的关系。改变那种，教师教，学生学，的枯燥的教学模式。改变教师只重视文化知识的传授，而忽略了人格教育。只重视身体的健康，而忽视了心理的健康，这些片面的行为，真正给学生一个积极，轻松的学习环境，让学生拥有健全的人格，确实促进学生整体素质的提高。
在这个思想的指导下，结合我的研究对象所存在的问题，我从最典型的一个学生作起。
这是一位六年级的同学，他平时不爱说话，朋友很少，学习成绩中下等，性格孤僻倔强，容易和老师发生矛盾。我希望通过我的努力达到以下目的。
１通过改善师生关系更加深入的了解学生。及时了解学生心理变化，及早发现问题，及时加以引导，促进学生心理健康发展。
２通过改善师生关系调动学生学习的主观能动性，提高学习成绩。
３通过改善师生关系促进学生心理健康发展，改变其固执的毛病。
二 研究过程：
首先我进一步了解其学习，生活，及家庭情况，主动和他谈话从五月初开始，我们逐步制定完善了学习计划，计划包括认真完成作业及时改错，安排复习进度，并且设计了一个显示计划完成情况的表格。计划还要求每星期至少为老师或班级体做一件好事，规定每星期找我一次，一是监督计划完成情况，二是加强沟通，通过谈话了解学生心理状况并且及时加以引导。
三 研究进展：
从五月九日计划正式实施至六月二十四日，计划实施基本正常，每星期他都找我二至三次。单元考试情况也向我汇报，他自己设了一个复习本，错题及复习内容都规规矩矩的写在本上。
通过谈话我抓住几次机会对其进行思想教育。
五月十九日他对我说他和一位朋友"分手"了因为他拿了超市里的东西被人发现了，他觉得有这样的朋友非常没面子。我继续问他你对这件事是怎么看的。他说了半天，看来他对这件事的确是深恶痛绝。我继续问他你是怎么知道的，他说是他告诉他的。那他告诉你的时候，你看他当时的心情是怎样的，他说感觉他十分后悔。我接着问那同学犯了错误我们应怎么办？他回答得不错，我想后来他们一定和好了。
六月三日他对我说他不理他奶奶了，因为奶奶老因为一点小事说他，还说起来没完。我们一起分析了原因，最后我对他说，与家人发生矛盾，首先要认识到自己的错误，以后注意，家长的问题应把自己的想法说出来与家人交换意见不要一出现问题就犯小孩子脾气，这不是解决问题的办法。他看起来接受了但好象有些不情愿。
六月十三日他在谈话中对我说"我又不是为"分"活着"！显然他对我有些不满，我赶快反省，我想我们在交谈中，我从没对它的考试成绩评论过什么，每次看过它的复习本后也鼓励再三，于是我问他怎么回事，他说每次我们在一起总是说学习他很烦，一时我无言以对。想起我们以前做过的调查问卷学生最不喜欢老师做什么这一项中很多孩子填的是"课下老师谈学习"。我只好说我希望你做得更好。
四 存在的问题:
在我们谈话中,他经常流露出同年龄孩子没有的那种无聊的感觉。时常自己说着说着就叹气说："没劲"！我问他怎么没劲了？他说："什么都没劲"！我问他每天放学做什么，他总是支支吾吾。问他喜欢做什么，他也答不出来。这我可有些为难，想想我小时候，在小胡同里和小伙伴玩抓人，挑棍，钉个木盒要好几天，虽然不喜欢学习，但从来没觉得生活无聊。想了好几个办法均没达成协议。最后让他问问小伙伴玩什么，他说他觉得那些都没劲。
还有他固执的这个毛病好几次谈话过程中都说道"反正我就不┅┅，或我知道我不对但我就不承认等等。我几次都表示不同意，我说我觉得这样不好，但他不以为然，改进不大。
还有就是他的学习问题，虽然他把知识概念都抄在本上了，但没领会，可能有学习方法的问题，还有不下功夫的问题，比如英语单词，他抄的多，背的少。
五 研究结果小结：
通过近两个月的观察，我发现他自尊心很强，极其敏感。他对人多疑，老师的表扬与批评会引起他们极度关注。常言道："亲其师"才能"信其道"。因而我在做工作中，十分注意保护他的自尊心，使他感到老师是信任他、爱护他的。从对其实施的影响的结果看，通过和谐的师生关系，在一个轻松的氛围中学生能将自己的真实想法展露出来，有助于教师全面的了解学生的心理状况，可以针对学生问题采取措施不致产生曲解学生的情况，师生间的问题容易达成共识，有利于师生互相理解，减少矛盾。至于她性格方面存在的问题我想通过长时间的努力是会有成效的，毕竟两个月的时间太短了。
但我们也应看到只靠良好的关系维持一个学生各方面全面发展是不够的，良好的师生关系只是学生健康发展的前提，我觉得还应有一套相应的制度加以约束。还有就是如何让孩子对学习有兴趣，这的确是一个难题只靠鼓励时间恐难持久。而且也不是一两位老师可以做到的。恐怕需要整个社会的教育观念的转变。
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